【到新時代新天地中去·青年美術(shù)教師】

　　 每個年齡段都有愛上美術(shù)課的學(xué)生。

　　 那些水彩描繪的畫卷、顏料涂就的紋理、水墨暈染的意蘊，會印在記憶里，伴隨人成長，從幼年到成年。

　　 美術(shù)課上，學(xué)生們能練就一雙懂得觀察的眼睛，會在心里埋下一顆持續(xù)生長的美的種子。美術(shù)課外，這顆種子能帶他們在生活中領(lǐng)會個性審美與共性情感的關(guān)系，用更深邃的思考與更具鑒賞水準的觀察來了解他們所身處的世界。

　　 這一切都離不開那些“創(chuàng)造力爆棚”的美術(shù)教師們。在“全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作”的政策指導(dǎo)下，他們深耕專業(yè)技藝、留心自然變化、關(guān)注社會生活、體察人文思潮，他們用藝術(shù)的畫筆描摹，更用思想的畫筆塑造。

　　 教室里、山野間、社區(qū)旁……在與青年美術(shù)教師的對話中，我們感受到他們徜徉藝術(shù)世界的欣喜與獲得感。對美術(shù)、藝術(shù)與美育，他們有自己的思考和體悟。讓我們聽聽他們關(guān)于“美”的故事與心聲。

　　用畫筆表達內(nèi)心、描繪世界

　　 “畫面最左側(cè)是一個拿著武器正在噴火的恐龍，旁邊稍矮一點的是它的同盟。右側(cè)是參與戰(zhàn)斗的另一個陣營。”拿著一幅看似亂糟糟的畫作，湖北省宜昌市遠安縣棲鳳小學(xué)美術(shù)教師汪月月聊得起勁，“這是一個一年級小朋友的作品，盡管很多內(nèi)容都以線條表示，但他的構(gòu)思連貫清晰?！?/p>

　　 汪月月坦言，一開始她并不理解學(xué)生的作品想表達什么，但她相信，“筆尖的線條就是孩子們內(nèi)心世界的外化”。因此她耐心地仔細觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程。“孩子們的筆畫間是有神韻的。我也會讓他們走上講臺，分享自己的創(chuàng)作思路，鼓勵他們把心之所想自由大膽地表達出來?！蓖粼略抡f。

　　 在青年美術(shù)教師的課堂上，美術(shù)不僅可以是學(xué)生表達內(nèi)心的方式，還可以是學(xué)生認識世界的手段?！斑h到‘有風(fēng)的地方’大理沙溪，近到‘江南水鄉(xiāng)’南潯古鎮(zhèn)，再到山水詩歌環(huán)繞的楠溪江，我們在自然與傳統(tǒng)中找尋創(chuàng)作的靈感，用作品傳遞生命力。”中國美術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)部教師張文帶領(lǐng)學(xué)生用腳步和經(jīng)歷觸發(fā)生命體驗。

　　 “沉淀下來的民族記憶是美育的根?！睆埼脑谛袆又雄`行自己的教育理念，“美育的一個重要邏輯是扎根，幫助學(xué)生找到土壤，讓他們在陽光雨露下茁壯成長?！?/p>

　　 從身邊出發(fā)，美術(shù)的表達有了更多可能?！耙欢涡l(wèi)生紙、幾根水彩筆，折疊、剪裁、點染，孩子們通過這種方式體驗中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)——扎染?！薄痘ㄊ峙痢氛n堂上，汪月月讓美術(shù)成為學(xué)生的一項技能。

　　 在美術(shù)的園地中耕耘，他們以熱愛、專業(yè)和鉆研，一個人帶動一批人。“每個人都有自己藝術(shù)的高光時刻——那些分享時眼里有光、內(nèi)心澎湃的瞬間?！睆埼恼f，“我們找尋藝術(shù)在社會空間的多元化表達方式，讓藝術(shù)服務(wù)社會、走進生活，讓美術(shù)成為技能和抓手?！?/p>

　　生活的曠野里靈感無限

　　 杭州第19屆亞運會吉祥物及花器設(shè)計者是張文的另一個身份?！捌饺绽?，我會帶我的女兒到杭州的各個角落感受四季輪回、感知城市發(fā)展。因為看過美好才能創(chuàng)造美好?！睆埼某３０涯嵌卧谏钪袑ふ异`感、設(shè)計吉祥物的經(jīng)歷當作教學(xué)素材分享給學(xué)生。

　　 藝術(shù)創(chuàng)作的確離不開生活感知。張文和孩子一起欣賞西湖的四季，爬上拱宸橋感受兩岸的古色古香，沿運河行走感知城市的發(fā)展脈動?！扒锶樟间镜咎锏慕瘘S、博物館里青瓷的細膩溫潤、水汽氤氳中西湖山水的墨色悠悠，這些都是創(chuàng)作的靈感源泉?！睆埼慕榻B，“我想讓游客一下子就能感受到這里的氣質(zhì)，記得住‘江南憶’。”

　　 工業(yè)設(shè)計和動漫設(shè)計的學(xué)科背景讓張文對產(chǎn)品和形象有了更好的把握。但他更相信，“美是感受力”?！敖有∨笥逊艑W(xué)的時候，我們找到了吉祥物最純粹的喜悅之姿?！睆埼牡乃囆g(shù)設(shè)計始終與生活交融，“下課鈴聲響起，小朋友像放了閘的河水，奔涌而出。那種雀躍、歡快與純真，就像運動員們奪獎時帶給人的感受一樣?！边@一切，他的學(xué)生感同身受。

　　 獨特的環(huán)境與記憶是成長的底色，也是美術(shù)的基因。“家鄉(xiāng)的景色是最好的美術(shù)課素材?！睆V東省梅州市蕉嶺縣長潭鎮(zhèn)中心小學(xué)羅麟璇介紹，學(xué)校合并前，他在蕉嶺縣長潭鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。一節(jié)《找顏色》的美術(shù)課，讓他和那里的學(xué)生一起，記錄下曾經(jīng)或許熟視無睹的斑斕多姿。

　　 “仲夏，推開門，滿目金黃涌現(xiàn)，稻香混著花香鉆進鼻子。秋天，格桑花、水庫碼頭、盡染的楓樹林鋪滿目之所及?！绷_麟璇告訴學(xué)生，這些他們習(xí)以為常的鳥語花香，是很多人無法體驗的獨特。用畫筆記錄，本身就是美術(shù)創(chuàng)造。在一筆一畫的涂抹中，學(xué)生更珍視生活，也更熱愛家鄉(xiāng)。

　　 “以美學(xué)的經(jīng)緯編織,社會資產(chǎn)成為美育資源。”張文認為，藝術(shù)不應(yīng)該被束之高閣。他鼓勵學(xué)生關(guān)心時代變化、留意身邊人體驗、服務(wù)社會需求，“要跳出藝術(shù)看藝術(shù)，在現(xiàn)實中找尋藝術(shù)創(chuàng)作的多樣可能性”。

　　 張文帶領(lǐng)學(xué)生走進圖書館、文化館、鄉(xiāng)村文化禮堂，分享當?shù)匦蜗驣P設(shè)計理念，也交流地域特色文化故事?！懊烙Y源就在百姓身邊。具體場域中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力提高，找到藝術(shù)語言的真正表達方式，藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作也更加精致、有序?！睆埼恼f，“和學(xué)生一起創(chuàng)作、與不同行業(yè)的人交流，我感覺自己也在進行‘新陳代謝’。”

　　“美麗人生，我們引路”

　　 “青年要有社會責(zé)任心，做時代大潮的推動者?！睆埼牡哪繕耸亲鰧W(xué)生的身后人，潛移默化地帶動、引導(dǎo)，點燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造的火種?！八囆g(shù)是表達的方式，美術(shù)創(chuàng)作中，那些或柔美或雄渾、或磅礴或雋永、或曼妙或沉重的情感得以表達，引人思索、觸動內(nèi)心?！?/p>

　　 羅麟璇說，看到平時比較調(diào)皮的學(xué)生在美術(shù)課上創(chuàng)作的連環(huán)畫，自己會格外滿足?！懊總€人都能在這里找到自己的一片天地。美術(shù)的表達無論對錯，學(xué)生的性格如畫面一樣多元?！绷_麟璇說，“在和他們每個人平等對話交流的同時，我會鼓勵他們，任何時候都可以發(fā)揮想象力，都要彼此欣賞?！?/p>

　　 “美術(shù)的學(xué)習(xí)和影響是伴隨終生的，言語無法描述的地方，美術(shù)還在?！绷_麟璇始終這么認為，這也是他總想多跟學(xué)生相處的原因，“傳道授業(yè)解惑，是教師莫大成就感的來源?！蓖高^美術(shù)，他想讓學(xué)生在生活中感知美、培養(yǎng)審美能力。

　　 課堂不僅僅是知識的傳遞，美術(shù)也成為交流的突破口。二年級的小名不愛說話、不善交際，在汪月月的課堂上，他第一次找到“安全感”。

　　 “看到他用粉色彩筆畫的桃花，我感受到微風(fēng)習(xí)習(xí)、桃花飄落的美感?！蓖粼略孪虬嗉墝W(xué)生分享了小名的作品，那時，她只是聽說這個孩子“脾氣有些怪”?！昂髞聿胖佬∶枪陋毎Y兒童?！蓖粼略抡f，“我不會排斥，也不會格外照顧，只是會平等地關(guān)愛關(guān)心著他?！?/p>

　　 孤獨癥兒童有自己的特長，汪月月常留意小名的狀態(tài)?！八麜言诩依锂嫷漠嬀淼谜R齊帶來，批改作業(yè)時小名也更愿意靠近我，有時還會輕輕摸摸我的衣角?！蓖粼略潞苄牢?，“這是他在表達信任，是美術(shù)連接了我們，拉近了彼此間距離?！?/p>

　　 “藝術(shù)不是割裂，而是融合。”張文說，“藝術(shù)的表達或許個性，但藝術(shù)成長更需合作?？缃纭⒙?lián)動是更重要的能力，學(xué)生面對的不會只是純粹的藝術(shù)和學(xué)術(shù)問題，而是廣泛的社會問題，是基于普遍人文關(guān)懷的藝術(shù)和情感表達的問題?！?/p>

　　 在張文看來，藝術(shù)創(chuàng)作從來都不能閉門造車，“藝術(shù)是橋梁，溝通古與今、人文與技術(shù)、大眾與時代”。青年美術(shù)教師也是如此，他們用畫筆、顏料、刻刀，架起與學(xué)生心靈、人格溝通的橋梁，成為他們美麗人生路的向?qū)А?/p>

　　 （記者 劉習(xí) 通訊員 張熙）

　　 本期選題支持：常河 王建宏 唐一歌

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