【個人簡介】

何云竹，女，四川廣元人，本科學(xué)歷，中共黨員，綿陽市花園實驗幼兒園黨支部書記、園長，正高級教師，四川省第十二次黨代會代表；先后被評為全國教育改革創(chuàng)新杰出校長、教育部“雙名計劃”何云竹名園長工作室主持人、全國普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專家、教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心實踐教學(xué)指導(dǎo)專家、四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、四川省特級教師、四川省首批中小學(xué)名校長、四川省首批名校長鼎興工作室領(lǐng)銜人、四川省首批最美教師、四川省優(yōu)秀教師、四川省三八紅旗手、四川省人民政府中小學(xué)教育督導(dǎo)評估專家。

辦影響幼兒一生的“童年花園”

人民網(wǎng)記者：感謝您接受人民網(wǎng)專訪。請您給我們簡要介紹一下您所在學(xué)校的發(fā)展情況。

何云竹：從1995年建園至今，綿陽市花園實驗幼兒園始終將國家的要求、教育的規(guī)律和幼兒的發(fā)展放在首位，歷經(jīng)起步、發(fā)展、提質(zhì)、示范4個歷程，通過“四園共治”策略與路徑，建立起充滿活力、影響顯著的育人格局。2009年、2019年2次被表彰為“全國教育系統(tǒng)先進集體”，今年又將再度榮膺該獎項。

讓幼兒在生活中快樂長大。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

文化立園，辦影響幼兒一生的“童年花園”。秉持“讓幼兒在生活中快樂長大”的育人理念，確立“建影響幼兒一生的樂園”辦園目標(biāo)。提出“四樂”兒童培養(yǎng)目標(biāo)，“樂傳承、樂生活、樂交往、樂探究”成為幼兒的習(xí)慣；建立“四度”教師成長機制，“有師德溫度、有專業(yè)深度、有格局寬度、有智慧高度”成為教師的職業(yè)形象；凝練“五有”家長育兒目標(biāo)，“有時間陪伴、有共同愛好、有榜樣示范、有理解支持、有底線意識”成為家長的教育追求。

出版的教學(xué)成果。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

科研興園，創(chuàng)科研推動發(fā)展的成長學(xué)園。以科研創(chuàng)特色、立課程、革制度、練隊伍，構(gòu)建起真實動、人人動、動真格的團隊研修模式。先后開展了21項課題研究并獲各級成果獎10余項，出版成果專著8部，與全國同行共享研究成果。其中，《保育操作實用手冊》《名園長修煉之路》作為全國幼兒園教師、園長培訓(xùn)教材，并送給民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園使用。

生命研究社的孩子們收割農(nóng)莊的稻谷。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

特色亮園，建充滿生命律動的游戲樂園。遵循學(xué)前教育規(guī)律，堅持以游戲為基本活動，開展“兒童自創(chuàng)符號”“兒童項目社團”兩項原創(chuàng)性教改提升游戲質(zhì)量，形成了運用“自創(chuàng)符號”深化游戲的N條路徑，支持了幼兒表達(dá)能力和邏輯思維的發(fā)展，每學(xué)期50個社團，為不同年齡、班級的幼兒提供了更多人際交往和社會適應(yīng)的機會。2項研究成果分獲“全國第五屆教育改革創(chuàng)新典型案例”“2021年四川省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎”。

承辦2023年全國幼兒園園長專業(yè)發(fā)展公益學(xué)術(shù)活動。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

開放強園，筑園所集群發(fā)展的幸福家園。在市內(nèi)，率先建立“區(qū)域研修共同體”，探索“文化統(tǒng)一、管理統(tǒng)一、課程統(tǒng)一”的集團化辦學(xué)道路，做亮“名園+新園”范例；在省內(nèi)，牽頭推動“農(nóng)村幼教幫扶共同體”活動，建好“四川云教”主播學(xué)校、首批教師教育實踐基地；在全國，履行教育部園長培訓(xùn)中心“學(xué)員實踐教育基地”職責(zé) ，承辦三屆全國園長發(fā)展公益活動，線上線下學(xué)習(xí)交流逾百萬人次；同時，積極建好教育部、省級“名校長工作室”，努力實現(xiàn)“培養(yǎng)一個，帶動一批， 輻射一片”的目標(biāo)。

畫好“自我個體、教師團隊、工作室群體”這三張畫像

人民網(wǎng)記者：今年是我國第40個教師節(jié)。請結(jié)合您的從教經(jīng)歷，給我們分享您的考量和實踐。

何云竹：回顧過去十年，從“四有好老師“到弘揚“教育家精神”，標(biāo)志著全面加強教師隊伍建設(shè)進入到一個新階段。我覺得，每個教師都應(yīng)像教育家那樣做老師。于我個人來講，要進一步增強踐行教育家精神的自覺性和緊迫感，提升辦學(xué)格局和育人智慧，回答好“怎么當(dāng)好園長？怎么帶好教師隊伍？怎么建設(shè)好工作室？”這份時代答卷，畫好自我個體、教師團隊、工作室群體這三張畫像。

在“第二期川派教育名家大講堂”作“踐行教育家精神，育新時代好兒童”宣講。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

畫好自我個體畫像，弘揚教育家精神。作為園長，要堅定理想信念，緊跟時代，用教育家的智慧和格局辦學(xué)、治學(xué)。一是繪制藍(lán)圖，發(fā)展園所，辦人民滿意的幼兒園。我和老師們始終圍繞“快樂教育”辦學(xué)思想，不斷地謀發(fā)展、做科研、帶團隊、育干部、塑形象、創(chuàng)品牌，建好影響兒童一生的幼兒園。二是勤學(xué)篤行，賦能自己，爭做新時代的好園長。我堅持做幼兒園學(xué)習(xí)的第一人，朝著“學(xué)習(xí)有術(shù)”“思考有道”努力，帶著老師做研究、寫論文、出專著，與更多人共建共享教育成果。

師幼一起建造浮橋。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

畫好教師團隊畫像，實踐教育家精神。帶好教師隊伍是園長的第一要務(wù)。我覺得，用教育家精神浸潤人心，讓“躬耕教壇，潛心育人”成為教師的團隊畫像，“雁陣”發(fā)展的新格局就會應(yīng)時而生、生生不息，就會誕生眾多“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。因此，我始終把教師隊伍建設(shè)擺在正中央，建立起有師德溫度、專業(yè)深度、格局寬度、智慧高度的教師培養(yǎng)機制，樹好踐行教育家精神的“風(fēng)向標(biāo)”。我引導(dǎo)老師們把學(xué)習(xí)研究作為第一要務(wù)，突破“學(xué)習(xí)難”“研究難”的瓶頸，追求“真、實、新”的研究品質(zhì)，共建園本教研的有效路徑。從嘗試解決問題到優(yōu)化路徑，再到迭代更新理念，研究力成為教師專業(yè)成長的基石，他們喜歡用學(xué)習(xí)研究去解決問題，逐漸有了“自我造血”能力，愛兒童、懂游戲、有智慧成為花幼老師的標(biāo)志。

畫好工作室群體畫像，播灑教育家精神。2018年我被遴選為“四川省首批名校長工作室”領(lǐng)銜人，2022年成長為教育部“雙名計劃”名校長工作室主持人。先后作為2個工作室191名園長的領(lǐng)頭雁，我著力構(gòu)建有理念、有目標(biāo)、有原則、有措施、有效果的“五有”動力機制，推進工作室創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展。我秉持“協(xié)同創(chuàng)新、開放共享”的理念，擘畫群體發(fā)展藍(lán)圖，繪制清晰的“路線圖”，幫助每一個成員園長制定個人成長規(guī)劃，引領(lǐng)她們在愿景、學(xué)術(shù)、心智三方面不斷修煉，智慧成長。不僅幫助成員們提升了辦園境界，更提升了人生格局、人生質(zhì)量和人生境界，勾畫出優(yōu)秀園長的群體畫像，實現(xiàn)了個人與團隊雙突進、問題與目標(biāo)雙導(dǎo)向、傳承與創(chuàng)新雙引擎。2024年5月，在國家教育行政學(xué)院舉辦了“京川”趙旭瑩·何云竹名園長工作室聯(lián)合學(xué)術(shù)研討，彰顯了合作發(fā)展的格局與魅力。

大膽走進教育改革發(fā)展的“深水區(qū)”，努力做到“四個站位”

人民網(wǎng)記者：黨的二十屆三中全會，對進一步全面深化教育綜合改革進行了部署。請您談?wù)剬@方面工作的建議和意見。

何云竹：實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展是教育改革發(fā)展的首要任務(wù)，是歷史發(fā)展的必然邏輯，是社會進步的關(guān)鍵推力。推進全面的高質(zhì)量發(fā)展，就不能躺在過去的功勞簿上睡大覺，要在兜牢“公平”這個底的基礎(chǔ)上往前一步，大膽走進教育改革發(fā)展的“深水區(qū)”，進一步全面深化教育綜合改革，努力做到“四個站位”：

走進涼山州普格縣了解“一村一幼”建設(shè)情況。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

一是堅持政治站位，建好服務(wù)支撐體系。因勢而謀，抓住《學(xué)前教育法》實施的有利契機，瞄準(zhǔn)“人民滿意”“優(yōu)質(zhì)普惠”目標(biāo)，建立健全學(xué)前教育監(jiān)管體系、質(zhì)量保證體系，深化新時代教育評價改革，提高教育治理能力和水平，形成一個有明確任務(wù)、職責(zé)分明、相互協(xié)調(diào)、互相促進的有機整體，讓學(xué)前教育“顏值更高、氣質(zhì)更佳、筋骨更壯”。

二是堅持學(xué)術(shù)站位，精準(zhǔn)隊伍建設(shè)路徑。應(yīng)勢而動，把教師專業(yè)發(fā)展擺在正中央，著力教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)。聚焦科學(xué)保育、游戲、課程、幼小銜接、家園共育等“硬”任務(wù)，以問題為導(dǎo)向、以研究為主線，以教研為重心、以交流為支架，引導(dǎo)教師打破園所、區(qū)域壁壘開展學(xué)習(xí)交流，促進更大范圍的互動研修、抱團發(fā)展。

三是堅持自我站位，推動多元品質(zhì)發(fā)展。順勢而為，抓住教育家精神6個方面的豐富內(nèi)涵，每個幼兒園、每個教師都要重視自我學(xué)習(xí)與提升，追求“有德才有得，有公才有功，有心才有新，有勁才有進”的發(fā)展境界，在團隊中充分認(rèn)清自己的定位，積極發(fā)揮每個“1”的作用，躬耕教壇，潛心鉆研，不斷走向?qū)W習(xí)有術(shù)、思考有道、行動有效。

教育部“雙名計劃”何云竹名園長工作室成員合影。綿陽市花園實驗幼兒園供圖

四是堅持未來站位，筑牢持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。乘勢而上，辦好每一所幼兒園，助力鄉(xiāng)村教育振興，促進學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展。首先，加大貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；其次，推廣適合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育模式和方法；同時，通過支教、遠(yuǎn)程教育等方式精準(zhǔn)幫扶貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，讓所有孩子都能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，共同走向高質(zhì)量發(fā)展。

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